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试谈数学教育在各领域的有机渗透

作者:admin       添加时间:2014-11-05 10:50:20       浏览:0

试谈数学教育在各领域的有机渗透

启东市实验幼儿园 樊海娟

数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的一门科学。稍作留意便能发现,世界万物都离不开数和形。而对年幼的孩子来说,数学更是存在于他们对物体的操作和认知之中(即婴幼儿在最初感知水平上对物体的分类、排列、数数)可以说数学是他们“看得见的思想”。

幼儿园的一日生活是丰富多彩的,将数学教育渗透到日常生活、游戏、操作及其他非正式教育活动中,为幼儿创设适当的数学环境,使幼儿能随机地感知数学,走近数学,积累直接经验。

一、在区域活动中渗透数学教育

     3-6岁的幼儿处于前运算时期,他们的思维具有自我中心性,唯实思考性和直觉判断性等特点。因此,幼儿数学教育决不能让幼儿停留在机械模仿、重复、背诵的水平上,而要采用非正式的自由探索、摆弄和直接操作,使之发现问题,解决问题,自已得出结论,即利用自身的内部机制去理解和掌握数概念。区域活动是倍受幼儿喜爱的一种活动形式,在区域活动中渗透数学教育,是最适合幼儿学习数理逻辑知识的形式。通过在区域活动中的拼、贴、撕、串、找等摆弄活动,使幼儿在与操作材料的接触中了解各种材料的特征,在伴随着愉快的情绪体验中获得数、形、时空等知识,拓展了幼儿的已有经验,萌发了幼儿的智慧。

二、在环境创设中渗透数学教育

    幼儿生活在社会和物质世界中,周围环境中形形色色的物质均表现为一定数量,有一定的形状,如一朵花,二只蝴蝶,方方的窗、圆圆的灯等,日常生活环境是我们数学教育取之不尽的源泉。《纲要》中也提出“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣,建筑初步的数概念”。因此,我有意识、有目的地利用周围环境,使幼儿在轻松、自然的氛围中获得简单的数学知识,发展他们的思维能力,此外,还有意识地创设适当的教学环境激发幼儿的数学兴趣,帮助他们建构数学知识。在数学环境的创设中让幼儿参与制作、布置,布置后参与操作,如墙上让幼儿设计制作各种形状的时钟,有花钟、动物钟、房子钟等,时针、分针能让幼儿拔动,以帮助幼儿理解时针、分针的转动规律及整点和半点的时间,将抽象的枯燥的数学知识用美丽、多彩的图案表现出来,并有计划有目的地将数、形、序溶入其中,使幼儿在不知不觉地感知中更亲近数学,喜爱数学,了解数学,激发幼儿主动学习数学的强烈欲望。

三、在体育游戏中渗透数学教育

    体育游戏是幼儿最喜爱的活动,在体育游戏中,孩子精神愉快,注意力集中,兴趣高涨。在生动活泼的体育游戏中渗透抽象的数学知识,使两者紧密结合,以吸引幼儿参与数学活动,使幼儿自发地应用数学,获得有益的经验。如《有趣的跳图》游戏中,让孩子边跳边数,跳到另一端后,再边跳边倒着数,练习顺数和倒数;也可隔着跳,练习单双数;根据算式得数跳,复习口头加减运算。将数学教育渗透于体育游戏中,既能够巩固、加深、补充和促进幼儿数学概念的发展,使幼儿学习数学更生动、有效,又能使体育活动开展得新颖、有趣,使幼儿得到双方面的发展。

四、在生活活动中渗透数学教育

    新《纲要》中数学教育的新目标“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”。生活活动是幼儿园的一个重要环节,将数学知识有机地渗入一日生活的各个环节中,引导幼儿利用生活活动轻松自如地习得数学知识。如引导大班幼儿认识时钟,结合生活实际,进行教学,使幼儿又有兴趣,还乐于接受。早操排队、教学活动、游戏、午餐、午睡、离园等,老师有意识地报时间,幼儿就会无意识地抬头瞧瞧墙上的时钟。孩子们无意记忆,反复记忆,久而久之认识了时钟,再结合正规数学教育活动,幼儿拔动自制钟,就能很好地掌握出整点和半点的特征。

在非正式教育活动中渗透数学教育内容能随机地将幼儿引入一个数学世界,使幼儿无时无刻不置身于一个充满数学知识的海洋中亲近数学,感受数学,是促进幼儿数学能力发展的有效途径.

                                                   2009年,发表于《启东教育》第8期